河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目研究成果 ——“四元共生、五共培養(yǎng)、六模塊企業(yè)化運(yùn)行”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實(shí)踐

       隨著產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，人才供需矛盾日益加劇，高技術(shù)人才的培養(yǎng)滯后于經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，高校在服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)方面的能力逐漸減弱。作為高等教育體系的關(guān)鍵組成部分，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上存在同質(zhì)化問題，高技術(shù)人才的培養(yǎng)流于形式，阻礙了高等教育現(xiàn)代化進(jìn)程及經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院作為一種創(chuàng)新的產(chǎn)教融合模式，成為職業(yè)院校改革的重要方向，不僅是培養(yǎng)高技術(shù)人才的必由之路，也是推動地方經(jīng)濟(jì)社會可持續(xù)發(fā)展的有效途徑。

       由張曉麗老師主持的2024年度河南省高等教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目——“四元共生、五共培養(yǎng)、六模塊企業(yè)化運(yùn)行”的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實(shí)踐（項(xiàng)目編號：2024SJGLX0764），圍繞現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)展開系統(tǒng)研究，首先闡述其作為國家產(chǎn)教融合政策載體的背景，以及河南省產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對創(chuàng)新型人才的需求，同時分析了河南現(xiàn)有產(chǎn)業(yè)學(xué)院在合作深度、人才適配、運(yùn)行機(jī)制等方面的痛點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建了“四元共生、五共培養(yǎng)、六模塊企業(yè)化運(yùn)行”的理論模型與實(shí)踐范式，其中“四元共生”強(qiáng)調(diào)政府、高校、企業(yè)、行業(yè)的協(xié)同治理，“五共培養(yǎng)”聚焦人才培育全鏈條的產(chǎn)教融合，“六模塊企業(yè)化運(yùn)行”則通過企業(yè)化管理提升育人適配性。通過漯河食品工程職業(yè)大學(xué)雙匯商業(yè)學(xué)院、京東電商學(xué)院等案例，驗(yàn)證了模式的可行性與成效，具體體現(xiàn)為人才培養(yǎng)質(zhì)量提升、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力突破及體制機(jī)制創(chuàng)新。研究還反思了企業(yè)參與持續(xù)性、課程更新滯后等挑戰(zhàn)，提出相應(yīng)優(yōu)化策略，并探討了模式對河南職教改革的啟示，包括納入高校考核指標(biāo)、設(shè)立省級數(shù)據(jù)共享平臺等，為產(chǎn)教深度融合提供了理論與實(shí)踐參考。