（文/謝夢）專家視角:習近平總書記指出，一個國家的發(fā)展水平，既取決于自然科學發(fā)展水平，也取決于哲學社會科學發(fā)展水平。一個沒有發(fā)達的自然科學的國家不可能走在世界前列，一個沒有繁榮的哲學社會科學的國家也不可能走在世界前列。高校是我國哲學社會科學事業(yè)的重要力量，必須承擔起培養(yǎng)頂級哲學社會科學人才的責任使命，培養(yǎng)出扎根中國大地做學問作出世界眼光與尋求世界貢獻的人才。把握時代機遇，以當前學科交叉融合的強勁動力創(chuàng)新與完善哲學社會科學人才培養(yǎng)機制，是高校對加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學命題的回應，亦是面向國家重大戰(zhàn)略與經(jīng)濟社會發(fā)展主戰(zhàn)場需求實施人才培養(yǎng)的必然舉措。

學科交叉融合培養(yǎng)哲學社科人才的實踐進展

由單一學科向多學科交叉融合推進是科學發(fā)展、知識創(chuàng)新與人才培養(yǎng)改革的重要趨勢與強勁動力。1985年，全國交叉科學討論會舉行。與會專家、時任中國社會科學院院長馬洪指出：“綜合就是交叉。當代任何重大經(jīng)濟問題如國民經(jīng)濟計劃的制定，研究科技、人口、交通、城市等問題必須綜合利用多學科知識，表現(xiàn)為各學科的交叉滲透，成為創(chuàng)造性的整體。”實際上，學科設置封閉與專業(yè)分割過細已經(jīng)造成了哲學社會科學內(nèi)部的割裂，以及與自然科學之間的鴻溝，不符合經(jīng)濟社會發(fā)展的新需求。這一階段的改革，始終面對著專業(yè)化與綜合化之間的張力，重點圍繞復合型創(chuàng)新人才培養(yǎng)展開。北京大學、武漢大學等高校率先設置了跨學科機構(gòu)與人才培養(yǎng)試驗區(qū)，革新課程，調(diào)整專業(yè)設置，探索轉(zhuǎn)變培養(yǎng)模式。例如，武漢大學突破傳統(tǒng)學科歸屬劃分，依照國家戰(zhàn)略需求與學術(shù)前沿成立若干跨學科平臺。其中，較早成立的中國邊界與海洋研究院，以國際法學為核心，融合世界經(jīng)濟、測繪遙感等多學科領(lǐng)域，跨學科招收研究生，以培養(yǎng)“精法律、通歷史、會外語、懂技術(shù)”的人才。

進入新時代，國家戰(zhàn)略升級、學界共識加強，相應的學科調(diào)整、科研創(chuàng)新與人才培養(yǎng)改革得以推進，多學科交叉融合進入黃金期。《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和二〇三五年遠景目標的建議》提出“優(yōu)化學科布局和研發(fā)布局，推進學科交叉融合”。當前階段的改革，學科交叉融合不是目的而是方法與路徑，核心是推動中國特色哲學社會科學創(chuàng)新發(fā)展與人才高地建設。在宏觀戰(zhàn)略與政策工具支持下，高校在實踐領(lǐng)域呈現(xiàn)出前所未有的探索積極性與改革熱情。一些頂尖高校在推進多學科交叉融合的育人平臺機構(gòu)、交叉學科建設等方面取得了很好的進展。其一，以馬克思主義為引領(lǐng)，以問題為導向，面向國家戰(zhàn)略需求，立足學校優(yōu)勢特色，建設學科交叉的教學科研平臺與機構(gòu)。由于自然科學有物理學、數(shù)學等層級分明的基礎(chǔ)學科，而社會科學被認為沒有明確的學科層級，因此在組建交叉平臺時主要基于問題導向匯聚相關(guān)學科。例如，中國人民大學圍繞國家安全、數(shù)字經(jīng)濟、鄉(xiāng)村振興等領(lǐng)域搭建“雙一流”跨學科重大創(chuàng)新規(guī)劃平臺，并成立交叉科學研究院統(tǒng)籌發(fā)展。該院正在打造以數(shù)據(jù)算法、區(qū)塊鏈、人工智能為底層架構(gòu)的“數(shù)字社會科學”集群，以“數(shù)字+經(jīng)濟”“數(shù)字+治理”“數(shù)字+人文”3大板塊開展少而精的交叉型研究生培養(yǎng)工作。其二，交叉學科是在原有學科深度交叉融合基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新學科，近年來交叉學科設置實現(xiàn)突破，其人才培養(yǎng)緊扣國家急需領(lǐng)域，為新興學科與交叉學科發(fā)展培育了后備力量。截至2021年，全國各高校自主設置、按照二級學科管理的交叉學科達616個。例如，北京大學設置的中國學，涉及哲學、應用經(jīng)濟學、法學、政治學等多個學科。同年，國務院批準設立國家安全學一級學科，北京師范大學、吉林大學等獲批博士學位授權(quán)點，旨在培養(yǎng)國家安全與應急管理領(lǐng)域領(lǐng)軍人才。

在學科深度交叉融合中，也出現(xiàn)了一些新的難點。其一，長期以來高校人才培養(yǎng)以學科專業(yè)為基礎(chǔ)，制度慣性與既成利益造成以院系為基礎(chǔ)單位的學科組織具有一定的單一性、保守性乃至封閉性，形成“思想藩籬”與“各自為政”的狀態(tài)。其二，多學科交叉融合的人才培養(yǎng)，需要整合不同學科與利益方的力量，進行綜合改革與全方位的培養(yǎng)機制改革。然而，目前這種整合并不徹底，課程堆砌、簡單疊加、交而不融、止于表層的情況還存在。其三，哲學社會科學與自然科學之間的鴻溝依然存在，理論與實踐脫鉤現(xiàn)象仍然嚴重，人才的知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新，以及充分利用大數(shù)據(jù)、云計算、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)和實驗手段實現(xiàn)研究范式與方法創(chuàng)新的能力匱乏。

推進多學科交叉融合培養(yǎng)人才的建議

隨著科學技術(shù)進步和經(jīng)濟社會發(fā)展加速滲透融合，一個學科交叉融合的時代已經(jīng)到來。為培養(yǎng)卓越的哲學社會科學人才，高校需要深入推進改革，發(fā)揮多學科交叉融合的育人功能。

其一，在文化理念層面，開放學科邊界，打破傳統(tǒng)學科劃分的限制與隔閡。打破認知理念上的學科壁壘與打破組織制度上的學科界限同等重要。社會學家吳文藻曾言：“一門社會科學，欲求突飛猛進，全靠那獨當一面的通才。”知識之間沒有不可逾越的鴻溝，關(guān)鍵要消除思想上的壁壘與行動上的隔閡，打破故步自封的心態(tài)與陳腐封閉的學科界限，在古今中外的知識與理論中自覺求索、比照借鑒，為卓越的學術(shù)奠定基石。交叉融合的題中之義在于開放與創(chuàng)新，唯其如此，才能使學科發(fā)展與人才培養(yǎng)永葆生機。當今世界進入新的動蕩變革期，迫切需要回答好“世界怎么了”“人類向何處去”的時代問題。哲學社會科學人才培養(yǎng)需要在多學科交融中夯實知識基礎(chǔ)，實現(xiàn)思想碰撞，直面綜合性與復雜性的社會問題，面向時代之問，探索學術(shù)創(chuàng)新。

其二，在組織制度層面，打通關(guān)鍵環(huán)節(jié)，落實多學科交叉融合的育人功能。當前，很多高校已經(jīng)通過建立學科交叉融合的平臺機構(gòu)、打造人才培養(yǎng)特區(qū)等方式開展改革，陸續(xù)出臺專項招生、導師遴選、評價考核等配套制度。然而，多學科交叉融合的育人機制不能僅僅體現(xiàn)在少數(shù)獨立建制的培養(yǎng)特區(qū)里，走“少而精”的改革路線；而是亟須從根本上打破封閉性模式，創(chuàng)建并保障開放性、共享性的課程平臺、實訓平臺、知識空間。系統(tǒng)規(guī)劃與協(xié)調(diào)傳統(tǒng)學科院系間的合作共享，增強管理效率與育人服務職能，創(chuàng)造條件激活各方聯(lián)合研究與育人的動力。學校在招生條件與名額分配、學術(shù)資源配置、多學科導師團隊搭建、培養(yǎng)過程質(zhì)量保障、學術(shù)成果認定等關(guān)鍵環(huán)節(jié)應著力清除制度障礙，創(chuàng)造促進多學科交叉融合育人、有利于人才潛心科研并追求創(chuàng)新的制度環(huán)境。

其三，在知識創(chuàng)新層面，服務國家戰(zhàn)略，統(tǒng)一布局、協(xié)同創(chuàng)新育人機制。習近平總書記4月25日在中國人民大學考察時的重要講話中指出，加快構(gòu)建中國特色哲學社會科學，歸根結(jié)底是建構(gòu)中國自主的知識體系。要以中國為觀照、以時代為觀照，立足中國實際，解決中國問題，不斷推動中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，不斷推進知識創(chuàng)新、理論創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，使中國特色哲學社會科學真正屹立于世界學術(shù)之林。多學科交叉融合的科研與育人工作，是推動哲學社會科學知識創(chuàng)新與拔尖人才培養(yǎng)的重要途徑。哲學社會科學領(lǐng)域的知識創(chuàng)新通常依賴于博約兼長的學者們的鉆研探索與獨到貢獻。相對于單兵作戰(zhàn)，統(tǒng)一布局與協(xié)同合作是更加有效的知識創(chuàng)新組織方式。當前，應協(xié)同政府與高校等各方力量推動學科體系調(diào)整和人才培養(yǎng)機制改革，聯(lián)動人才隊伍、學術(shù)資源、項目平臺，加強人才培養(yǎng)與經(jīng)濟社會發(fā)展需求之間的聯(lián)系，形成合力推動改革。要瞄準國家重大戰(zhàn)略和學科前沿發(fā)展方向，加強頂層設計，統(tǒng)一布局跨學科、跨學院、跨學校的協(xié)同創(chuàng)新平臺與人才培養(yǎng)機制。尤其是在關(guān)鍵與前沿領(lǐng)域，應不遺余力整合資源力量，打造優(yōu)質(zhì)資源共享平臺，提供高效的管理模式，完善人才激勵機制，創(chuàng)造有利于高水平創(chuàng)新人才脫穎而出的育人機制。

（作者：謝 夢，系中國人民大學教育學院講師）

（以上消息來源：光明日報、人民網(wǎng)    責任編輯：劉圓圓、萬鵬）